esc:semestre_8
Différences
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- | **Semestre 8** | ||
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- | __Carnet de notes__ | ||
- | * Éducation artistique | ||
- | * Éducation à l' | ||
- | * Éducation à la communication humaine | ||
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- | ====== Professeure d'ESC ====== | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | __Avril 2020__ | ||
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- | **QUESTIONS/ | ||
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- | * Qu'est ce qui me conforte dans le choix du métier d' | ||
- | * Une chose pour laquelle je me sens prête, une chose pour laquelle je me sens moins prête. | ||
- | * Un temps fort pendant le stage, ses caractéristiques, | ||
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- | J'ai trouvé le métier de professeure d'ESC attrayant car il comptait deux volets : enseignement et animation. | ||
- | Il correspondait tout à fait aux deux aspects de mon parcours : | ||
- | * __Enseigner :__ Partager mon goût et mes connaissances en Histoire de l'art, en Arts du spectacle, mes expériences personnelles et professionnelles (vie associative, | ||
- | * __Animer :__ Poursuivre mon métier d' | ||
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- | Le fait de transmettre des valeurs aux jeunes me tient à cœur. | ||
- | La diversité des missions de ce métier m'ont séduit, car les tâches ne semblent pas répétitives. | ||
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- | C'est une opportunité pour faire évoluer mon projet professionnel. | ||
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- | Je ne suis pas inquiète pour la mission d' | ||
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- | J'ai quelques appréhensions pour les cours. Ayant déjà fait quelques cours à une classe de 5e lors de ma dernière année universitaire, | ||
- | Néanmoins, avec mon expérience en animation, je pense désormais pouvoir faire face à ce genre de difficultés. | ||
- | J' | ||
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- | J'ai bien aimé l' | ||
- | L' | ||
- | Et cette expérience m'a donnée envie de faire ce métier. | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | __Mai 2020__ | ||
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- | **NOTES PERSONNELLES** | ||
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- | **" ENSEIGNER LA SOCIÉTÉ, TRANSMETTRE DES VALEURS la formation civique et l' | ||
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- | Ecole : 3 missions : INSTRUIRE / EDUQUER / SOCIALISER | ||
- | 3 types de compétences à développer : | ||
- | * cognitives (ce sont les connaissances juridiques et sociales) | ||
- | * éthiques (côté affectif et émotionnel > mettent l' | ||
- | * liées à l' | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | __Mai 2020__ | ||
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- | **RENCONTRE AVEC SOPHIA, élève en 1ère année de BTS Tourisme (Institut, Toulouse)** | ||
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- | Une expérience d' | ||
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- | « Je me sens plus à l'aise à l' | ||
- | Je suis un « désordonnée » dans mon travail. Je ne parviens pas à faire les choses de A à Z. Je passe souvent de droite à gauche. | ||
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- | * Je ne travaille pas de la même manière pour chaque matière. | ||
- | * Je ne fait pas la même quantité de travail pour chaque matière. | ||
- | * J'ai quelques blocages pour certaines matières (en maths ou informatique). Par exemple : Si elle n' | ||
- | * Si quelqu' | ||
- | * J'ai un comportement un peu instinctif : | ||
- | * J'ai besoin de pratiquer pour comprendre. | ||
- | * Il faut que ça soit clair pour moi (réappropriation? | ||
- | * J'ai besoin de penser par moi-même (réflexion personnelle) | ||
- | * J'ai beaucoup de pensées (revenir de droite à gauche) | ||
- | * Je ne suis pas efficace si je veux l' | ||
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- | A l' | ||
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- | **Et comment tu vis les contrôles ? | ||
- | « Pour un contrôle de pas plus d'une heure, il n'y a pas de soucis. | ||
- | Pour un contrôle de plus d'une heure, j'ai besoin de faire une pause de quelques minutes pour reprendre la consigne, et me relire. | ||
- | Quand il y a une note, je suis plus concentrée. | ||
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- | La question Note suppose la concurrence. | ||
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- | Je pense que comprendre quelque chose, c'est en sortir une capacité. C'est plus riche que la notation. » | ||
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- | **Pour toi, qu'est ce qu'un bon professeur ? | ||
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- | * passionné | ||
- | * se remet en question | ||
- | * qualité humaine : bon, juste, à l' | ||
- | * gestion du groupe | ||
- | * autorité | ||
- | * gestion de son cours et organisation | ||
- | * intonation (influe sur la compréhension, | ||
- | * théâtralité | ||
- | * donner une certaine personnalité à ses cours | ||
- | * originalité, | ||
- | * qui ne met pas la pression par rapport au programme | ||
- | * s' | ||
- | * apporte du contenu et des connaissances | ||
- | * des cours dont on se souvient | ||
- | * qui n'est pas obnubilé par les notes et les appréciations | ||
- | * qui encourage | ||
- | * humour | ||
- | * reprendre les bases | ||
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- | PS : sa professeure n' | ||
- | Question sur le niveau de l' | ||
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- | **Que penses-tu du travail de groupe ?** | ||
- | Perte de temps. | ||
- | Je préfère travailler seule. | ||
- | Il y a toujours quelqu' | ||
- | Organisation du travail toujours la même : | ||
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- | **Réflexion sur le travail de groupe** | ||
- | Chacun a son point de vue et ses propres expériences et compétences. | ||
- | Ce qui est peut-être bien : le groupe vit une expérience commune, partagée < pratique | ||
- | l' | ||
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- | **Problèmes : | ||
- | Les professeurs ne se concertent pas (en ce qui concerne le volume des devoirs). | ||
- | Ils ne se remettent pas toujours en question. | ||
- | Ils n' | ||
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- | ====== Analyse d'un ouvrage ====== | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | **Apprendre au XXIe siècle** : // | ||
- | François TADDEI, éditions Calmann Lévy, 2018 | ||
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esc/semestre_8.1590052805.txt.gz · Dernière modification : 2020/05/21 09:20 de ediabankana