Avril 2020

QUESTIONS/THEMES

• Qu'est ce qui me conforte dans le choix du métier d'enseignement et d'animation ?
• Une chose pour laquelle je me sens prête, une chose pour laquelle je me sens moins prête.
• Un temps fort pendant le stage, ses caractéristiques, ses retombées.

J'ai trouvé le métier de professeure d'ESC attrayant car il comptait deux volets : enseignement et animation. Il correspondait tout à fait aux deux aspects de mon parcours :

• Enseigner : Partager mon goût et mes connaissances en Histoire de l'art, en Arts du spectacle, mes expériences personnelles et professionnelles (vie associative, découverte de différents métiers et domaines professionnels, gestion de projet avec des acteurs du territoire…).
• Animer : Poursuivre mon métier d'animatrice, créer de nouvelles animations, expérimenter, co-construire des projets, impliquer les jeunes dans la vie de leur établissement, divertir, donner de la vie.

Le fait de transmettre des valeurs aux jeunes me tient à cœur. La diversité des missions de ce métier m'ont séduit, car les tâches ne semblent pas répétitives.

C'est une opportunité pour faire évoluer mon projet professionnel.

Je ne suis pas inquiète pour la mission d'animation, car j'ai été bien formée et aguerrie dans le domaine de par ma formation précédente d'animatrice polyvalente.

J'ai quelques appréhensions pour les cours. Ayant déjà fait quelques cours à une classe de 5e lors de ma dernière année universitaire, je n'en ai pas un très bon souvenir (désintérêt et indiscipline). Néanmoins, avec mon expérience en animation, je pense désormais pouvoir faire face à ce genre de difficultés. J'aurais peur de ne pas savoir répondre à des questions ou mal orienter ou mal corriger l'élève sur un travail.

J'ai bien aimé l'option musique du professeur d'ESC. L'ambiance était détendue, les élèves étaient contentes d'y participer. Le plus : les élèves peuvent s'améliorer et apprécier leurs progrès et ceux des autres. L'option musique a la possibilité de faire de projets variés : concerts, enregistrement en studio, rencontre avec des professionnels. Et cette expérience m'a donnée envie de faire ce métier.

Mai 2020

NOTES PERSONNELLES

“ ENSEIGNER LA SOCIÉTÉ, TRANSMETTRE DES VALEURS la formation civique et l'éducation aux droits de l'homme: une mission ancienne, des problèmes permanents, un projet toujours actuel” article (RFP, N° 94, p. 37-48) (1991) de François Audigier

Ecole : 3 missions : INSTRUIRE / EDUQUER / SOCIALISER 3 types de compétences à développer :

• cognitives (ce sont les connaissances juridiques et sociales)
• éthiques (côté affectif et émotionnel > mettent l'accent sur la capacité de l'individu à se construire dans sa relation aux autres)
• liées à l'action ou « compétences sociales » (capacités à vivre avec d'autres et à coopérer (capacité à résoudre les conflits, capacité à intervenir dans le débat public)).

Mai 2020

RENCONTRE AVEC SOPHIA, élève en 1ère année de BTS Tourisme (Institut, Toulouse)

Une expérience d'élève : Sophia

« Je me sens plus à l'aise à l'oral. Je trouve que cela permet mieux d'acquérir des compétences. Je suis un « désordonnée » dans mon travail. Je ne parviens pas à faire les choses de A à Z. Je passe souvent de droite à gauche. Je suis un peu hyperactive.

• Je ne travaille pas de la même manière pour chaque matière.
• Je ne fait pas la même quantité de travail pour chaque matière.
• J'ai quelques blocages pour certaines matières (en maths ou informatique). Par exemple : Si elle n'arrive pas à faire un exercice de maths.
• Si quelqu'un lui explique, elle a besoin de faire en même temps.
• J'ai un comportement un peu instinctif :
• J'ai besoin de pratiquer pour comprendre.
• Il faut que ça soit clair pour moi (réappropriation?)
• J'ai besoin de penser par moi-même (réflexion personnelle)
• J'ai beaucoup de pensées (revenir de droite à gauche)
• Je ne suis pas efficace si je veux l'être

A l'école, on a une attente de productivité (programme, timing, notation) »

Et comment tu vis les contrôles ? « Pour un contrôle de pas plus d'une heure, il n'y a pas de soucis. Pour un contrôle de plus d'une heure, j'ai besoin de faire une pause de quelques minutes pour reprendre la consigne, et me relire. Quand il y a une note, je suis plus concentrée.

La question Note suppose la concurrence.

Je pense que comprendre quelque chose, c'est en sortir une capacité. C'est plus riche que la notation. »

Pour toi, qu'est ce qu'un bon professeur ? Aurais-tu un exemple de professeur ? As-tu eu dans ta scolarité un professeur qui t'a marqué ?

• passionné
• se remet en question
• qualité humaine : bon, juste, à l'écoute, compréhensif
• gestion du groupe
• autorité
• gestion de son cours et organisation
• intonation (influe sur la compréhension, l'attention et la motivation de l'élève)
• théâtralité
• donner une certaine personnalité à ses cours
• originalité, cours qui sortent de l'ordinaire
• qui ne met pas la pression par rapport au programme
• s'intéresse aux progrès de ses élèves
• apporte du contenu et des connaissances
• des cours dont on se souvient
• qui n'est pas obnubilé par les notes et les appréciations
• qui encourage
• humour
• reprendre les bases

PS : sa professeure n'acceptait pas les élèves qui n'essayaient pas. Attente de bonne volonté des élèves. Question sur le niveau de l'élève ?

Que penses-tu du travail de groupe ? Perte de temps. Je préfère travailler seule. Il y a toujours quelqu'un qui veut imposer son point du vue. Organisation du travail toujours la même :

Réflexion sur le travail de groupe Chacun a son point de vue et ses propres expériences et compétences. Ce qui est peut-être bien : le groupe vit une expérience commune, partagée < pratique l'exercice de la démarche d'enquête peut être un moyen de créer cette expérience. (ambiance, conditions…)

Problèmes : Les professeurs ne se concertent pas (en ce qui concerne le volume des devoirs). Ils ne se remettent pas toujours en question. Ils n'écoutent pas les demandes des élèves (ex : oral < cours en espagnol. La prof parle en français. Excuse de la prof : les élèves de la classe n'ont pas le niveau).

Apprendre au XXIe siècle : Révolutionner nos apprentissages pour faire face aux défis de demain François TADDEI, éditions Calmann Lévy, 2018