esc:apres_vous
Différences
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- | **UN TEMPS DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE** | ||
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- | <WRAP center round tip 60%> | ||
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- | ====== Cours sur les médias ====== | ||
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- | __Classe :__ Première STAV (28/ 29 élèves) | ||
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- | __Module :__ M5 L’homme, le monde contemporain et la citoyenneté | ||
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- | __Date:__ 18.03.2019 (9h00 → 10h00 +14h30 → 15h30) | ||
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- | __Mode opératoire :__ Travail de groupe, socio constructivisme (3/4 élèves) sur l’étude de différents médias.Prise de parole à l’oral, échange avec la classe puis prise de note dite « classique ». | ||
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- | __Séquence :__ Cette séance s’insère dans les modules suivants : Éducation à l’environnement social et culturel / | ||
- | Éducation aux médias. Permet plus particulièrement de commencer une séquence sur la thématique des médias. | ||
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- | **__ Description de la séance :__** Les élèves répartis en groupe de 3 ou 4 posséderont un corpus de documents | ||
- | médiatiques ; articles, photographies de presse, bande annonce etc (préalablement choisis par mes soins) qu’ils | ||
- | devront observer et analyser. Puis, ils devront débattre ensemble sur ce corpus afin de répondre à la question | ||
- | suivante « quelle vision des médias vous donne à voir ce corpus ? ». Une fois la réponse à cette question établie | ||
- | en groupe, les élèves du groupe devront présenter à la classe les documents du corpus ainsi que la vision, le point | ||
- | de vue des médias qui en découle. Une fois qu’un groupe est passé au tableau, l’enseignant revient sur ces documents afin d’expliquer et d’institutionnaliser les notions et concepts qu’ils engendrent ( prise de note pour les élèves dans le cahier, afin d’avoir une trace écrite du cours). | ||
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- | **I. Introduction (15minutes) | ||
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- | Au début du cours, j’ai laissé les élèves s’installaient à leurs places habituelles, | ||
- | diaporama et je leur ai demandé de sortir leur cahier. Je leur ai posé la question suivante « Est ce quelqu’un peut | ||
- | me dire ce qu’est un média ? Essayez de formuler une définition dans votre cahier, vous avez 5 minutes ». J’ai | ||
- | ensuite, suscité une participation orale de leur part afin que l’on puisse construire une définition ensemble. Je | ||
- | prenais les différents éléments qui étaient corrects afin de les reformuler et d’écrire une définition au tableau , je leur ai ensuite demandé de noter. | ||
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- | **II. Construction des groupes , répartition des corpus (5/10 minutes) | ||
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- | J’ai ensuite demandé aux élèves de former des groupes de 3/4 élèves et changer la disposition de la salle | ||
- | afin de créer des petits îlots. Il y a avait sept groupes pour sept corpus différents : | ||
- | G1 – Les fake news | ||
- | G2 - L’éthique, | ||
- | G3 – La liberté d’expression | ||
- | G4 – Les médias, le 4éme pouvoir | ||
- | G5 – L’appartenance des médias | ||
- | G6 – Les réseaux sociaux & le « self journalisme » | ||
- | G7 – L’information en continue, l’information de masse | ||
- | Une fois les groupes installés et les corpus distribués, | ||
- | documents, vous devrez présenter, résumer vos documents au reste de la classe et répondre à la question | ||
- | suivante : quelle vision des médias vous donne à voir ce corpus » | ||
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- | <WRAP center round info 60%> | ||
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- | ====== Atelier théâtre ====== | ||
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esc/apres_vous.1560553915.txt.gz · Dernière modification : 2019/06/14 23:11 de mfanien