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Table des matières
Janvier 2019
La composition du groupe est :
- Anna Ménétrier ESC
- Eric Urvoy LM
- Emmanuelle Meffray STA-PA
- Eddy Homri MPC
Travail préparatoire
Séance du 22 janvier 2019
Votre thématique
Gestion de ressource : eau
A affiner!
L’enjeu/Lien avec la transition agroécologique/problématisation
Le plus grand défi agricole du futur sera d'augmenter la production alimentaire tout en utilisant le moins d'eau.
Dans le cadre de la transition écologique et des contraintes liées au changement climatique ,quelles notions d'agroécologie permettent de gérer au mieux cette ressource ?
(Gestion qualitative et quantitative )
A affiner
Les savoirs à construire
Niveau Seconde GT EATD
Objectif 1 : Explorer une situation problème porteuse d'enjeux de durabilité pour le territoire.
2ndegt-da-eatdd.pdf
Lettres Modernes
Mathématiques
ESC
PA
En quoi ces savoirs sont pluridisciplinaires ou nécessitent un apprentissage pluridisciplinaire
L’enjeu d’apprentissage de la séance pluri par le jeu
Escape Game
Situation de base :
Dans une pièce, un parchemin a comme inscription : “Année 2069, nous avons échoué à survivre sur ce territoire”.
Vous, acteur, être bien en 2019. Ce parchemin a remonté le temps pour prévenir les citoyens de ce territoire. Vous avez comme mission de changer l'avenir.
Les étapes de votre travail, les besoins repérés, les questions à traiter
Organisation de votre groupe de travail
Février 2019
Liens à exploiter
Le site Méli Mélo
http://www.graie.org/eaumelimelo/
https://www.ecologique-solidaire.gouv.fr/assises-leau-trouver-des-solutions-meilleure-gestion-leau
https://www.eaurmc.fr/jcms/gbr_5002/fr/fr
http://www.lespetitsdebrouillards-idf.org/transition-ecologique
https://reseau-eau.educagri.fr/?RessourCes
Mars 2019
Dates d'inspection
- Anna Ménétrier ESC le mardi 12 mars
- Eric Urvoy LM le lundi 11 mars
- Emmanuelle Meffray STA-PA le lundi 18 mars
- Eddy Homri MPC le 7 mars et le mardi 12 mars
Définition d'agroécologie
https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2016/2016_13_agroecologie.pdf
Page 24
https://reseau-eau.educagri.fr/wakka.php?wiki=ArraS26nov2015
Scénario
Au Musée du Futur à Tokyo, l'exposition permanente : “Backward from the Future ” est un “serious game” pour prendre conscience des enjeux actuels pour le monde de demain.
https://www.miraikan.jst.go.jp/en/exhibition/future/innovation/backward.html#slide3
Expérience sur le thème
Coulis de tomates du lycée agricole de Saint-Germain-en-Laye (Val d'Oise)
Gestion de l'eau - L'établissement est autonome en eau grâce à l'utilisation de bassins de récupération des eaux de pluie et d'arrosage des serres et des pépinières. Les eaux récupérées sont ensuite réutilisées sur les cultures vivrières et ornementales.
Retour à l'accueil
https://waterfamily.org/water-academie/
Capacités du référentiel EATDD - Observer et décrire ; mettre en relation des observations issues d'un travail bibliographique ou d'enquête. - Identifier des problématiques. - Formuler des hypothèses. - Élaborer des protocoles visant à valider ou invalider les hypothèses. - Répondre aux problématiques.
Pluridisciplinarité et transition agroécologique
Régulation téléphonique 22 mars
-prochaine régulation téléphonique à 4 prévue le 22 avril.
-LA PROBLEMATIQUE : proposition par Eric “ En quoi la gestion de l'eau est-elle un enjeu environnemental majeur? proposition formatrice : faire davantage le lien entre le sujet et la question de la transition AE.
Il serait judicieux de délimiter un territoire afin que les élèves comprennent les jeux d'acteurs à l'échelle locale et les contraintes de territoire.
Importance de définir si notre entrée de traitement du sujet (gestion de la ressource en eau) est QUALITATIVE OU QUANTITATIVE, et POURQUOI (savoir le justifier) . De + si on choisit les deux là aussi il faut l'argumenter.
-LES OBJECTIFS/ AXES : qu'est-ce qu'on veut que les élèves apprennent? proposition par Eddy autour de trois grand axes:
-Planification / Action
-Qualité (à reformuler), cad mesure de bonne prise de décision?
-prise de décision, jeux d'acteurs, interlocuteurs
Propositions des formateurs : retravailler ces axes en les définissant davantage par des objectifs en miroir du programme de 2e EATDD. Y incorporer les apports potentiels de nos disciplines respectives :
-LM :
-PV/PA :
-MPC :
-ESC : (piste à étoffer) entrée par le jeu de rôles; objectifs : améliorer sa capacité d'écoute, d'empathie, de coopération, de communication et de prise d'initiative. tenter de résoudre des situations-problèmes en concertation. Pratiquer le débat. cerner les avantages et inconvénients de telle ou telle situation, par exemple pour éviter les “blocages sociotechniques” (cf diaporama formatrice TAE)
Propositions des formateurs :
INSISTER SUR CE QUE LES ELEVES APPRENNENT EN FONCTION DES AXES QU'ON AURA RETRAVAILLE;
NE PAS PERDRE DE VUE QUE CE SONT DES 2E EATDD, adapter notre jargon à leur niveau ET FAIRE CORRESPONDRE DES OBJECTIFS CLAIRS ET COMPLEMENTAIRES EN FONCTION DE NOS DISCIPLINES. LES FAIRE SE CROISER.
RECAPITULATIF DE L'ECHANGE:
-affiner la problématique et la justifier
-savoir argumenter sur le choix de la gestion de la ressource en eau
-choisir et justifier l'entrée qualitative et/ou quantitative
-savoir expliciter comment cette problématique questionne nos disciplines
-revoir les 3 axes et les formuler en objectifs clairs et en adéquation avec le programme de 2e EATDD
-travailler ces points là en amont pour arriver au prochain regroupement avec uniquement la partie scenario à gérer