Différences

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-**Semestre 8**
-__Carnet de notes__
-  * Éducation artistique
-  * Éducation à l'environnement social et culturel
-  * Éducation à la communication humaine
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-[[Professeure d'ESC]]
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-__Mai 2020__
-**NOTES PERSONNELLES**
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-**" ENSEIGNER LA SOCIÉTÉ, TRANSMETTRE DES VALEURS la formation civique et l'éducation aux droits de l'homme: une mission ancienne, des problèmes permanents, un projet toujours actuel"** article (RFP, N° 94, p. 37-48) (1991)  de François Audigier
-Ecole : 3 missions : INSTRUIRE / EDUQUER / SOCIALISER
-types de compétences à développer :
-  * cognitives (ce sont les connaissances juridiques et sociales)
-  * éthiques (côté affectif et émotionnel > mettent l'accent sur la capacité de l'individu à se construire dans sa relation aux autres)
-  * liées à l'action ou « compétences sociales » (capacités à vivre avec d'autres et à coopérer (capacité à résoudre les conflits, capacité à intervenir dans le débat public)).
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-__Mai 2020__
-**RENCONTRE AVEC SOPHIA, élève en 1ère année de BTS Tourisme (Institut, Toulouse)**
-Une expérience d'élève :  Sophia
-« Je me sens plus à l'aise à l'oral. Je trouve que cela permet mieux d'acquérir des compétences.
-Je suis un « désordonnée » dans mon travail. Je ne parviens pas à faire les choses de A à Z. Je passe souvent de droite à gauche.  Je suis un peu hyperactive.
-  * Je ne travaille pas de la même manière pour chaque matière.
-  * Je ne fait pas la même quantité de travail pour chaque matière.
-  * J'ai quelques blocages pour certaines matières (en maths ou informatique). Par exemple : Si elle n'arrive pas à faire un exercice de maths.
-  * Si quelqu'un lui explique, elle a besoin de faire en même temps.
-  * J'ai un  comportement un peu instinctif :
-  * J'ai besoin de pratiquer pour comprendre.
-  * Il faut que ça soit clair pour moi (réappropriation?)
-  * J'ai besoin de penser par moi-même (réflexion personnelle)
-  * J'ai beaucoup de pensées (revenir de droite à gauche)
-  * Je ne suis pas efficace si je veux l'être
-A l'école, on a une attente de productivité (programme, timing, notation) »
-**Et comment tu vis les contrôles ?**
-« Pour un contrôle de pas plus d'une heure, il n'y a pas de soucis.
-Pour un contrôle de plus d'une heure, j'ai besoin de faire une pause de quelques minutes pour reprendre la consigne, et me relire.
-Quand il y a une note, je suis plus concentrée.
-La question Note suppose la concurrence.
-Je pense que comprendre quelque chose, c'est en sortir une capacité. C'est plus riche que la notation. »
-**Pour toi, qu'est ce qu'un bon professeur ? Aurais-tu un exemple de professeur ? As-tu eu dans ta scolarité un professeur qui t'a marqué ?**
-  * passionné
-  * se remet en question
-  * qualité humaine : bon, juste, à l'écoute, compréhensif
-  * gestion du groupe
-  * autorité
-  * gestion de son cours et organisation
-  * intonation (influe sur la compréhension, l'attention et la motivation de l'élève)
-  * théâtralité
-  * donner une certaine personnalité à ses cours
-  * originalité, cours qui sortent de l'ordinaire
-  * qui ne met pas la pression par rapport au programme
-  * s'intéresse aux progrès de ses élèves
-  * apporte du contenu et des connaissances
-  * des cours dont on se souvient
-  * qui n'est pas obnubilé par les notes et les appréciations
-  * qui encourage
-  * humour
-  * reprendre les bases
-PS : sa professeure n'acceptait pas les élèves qui n'essayaient pas. Attente de bonne volonté des élèves.
-Question sur le niveau de l'élève ?
-**Que penses-tu du travail de groupe ?**
-Perte de temps.
-Je préfère travailler seule.
-Il y a toujours quelqu'un qui veut imposer son point du vue.
-Organisation du travail toujours la même :
-**Réflexion sur le travail de groupe**
-Chacun a son point de vue et ses propres expériences et compétences.
-Ce qui est peut-être bien : le groupe vit une expérience commune, partagée < pratique
-l'exercice de la démarche d'enquête peut être un moyen de créer cette expérience. (ambiance, conditions...)
-**Problèmes :**
-Les professeurs ne se concertent pas (en ce qui concerne le volume des devoirs).
-Ils ne se remettent pas toujours en question.
-Ils n'écoutent pas les demandes des élèves (ex : oral  < cours en espagnol. La prof parle en français. Excuse de la prof : les élèves de la classe n'ont pas le niveau).
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-====== Analyse d'un ouvrage ======
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-**Apprendre au XXIe siècle** : //Révolutionner nos apprentissages pour faire face aux défis de demain//
-François TADDEI, éditions Calmann Lévy, 2018
-Le développement des intelligences artificielles et les découvertes en génétique posent des défis inégalés à l’espèce humaine. Comment faire pour que, dans ce monde en pleine mutation, l’éducation, la recherche s’adaptent suffisamment vite ? Quelle est la place de l’humain dans un monde de machines ? Comment s’appuyer sur la technologie pour développer nos capacités individuelles et notre intelligence collective ?
-François Taddei plaide pour une (r)évolution de nos savoirs. Il nous entraîne dans les méandres du cerveau, meilleur ami et parfois pire ennemi des apprentissages. Il se penche également sur comment apprendre avec les autres, en coopération, à l’image de ce que font tous les organismes vivants depuis les origines de la vie, et explore les meilleures manières de commencer à se poser de bonnes questions.
-Un essai foisonnant, brillant, inspirant et toujours d’une grande clarté. Benoît Georges, Les Échos.
-Présentation vidéo de l'auteur : https://www.youtube.com/watch?v=BhunNczVNaA
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-**Analyse de l'ouvrage**
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