esc:semestre_8
Différences
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- | **Semestre 8** | ||
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- | __Carnet de notes__ | ||
- | * Éducation artistique | ||
- | * Éducation à l' | ||
- | * Éducation à la communication humaine | ||
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- | ====== Professeure d'ESC ====== | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | __Avril 2020__ | ||
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- | **QUESTIONS/ | ||
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- | * Qu'est ce qui me conforte dans le choix du métier d' | ||
- | * Une chose pour laquelle je me sens prête, une chose pour laquelle je me sens moins prête. | ||
- | * Un temps fort pendant le stage, ses caractéristiques, | ||
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- | J'ai trouvé le métier de professeure d'ESC attrayant car il comptait deux volets : enseignement et animation. | ||
- | Il correspondait tout à fait aux deux aspects de mon parcours : | ||
- | * __Enseigner :__ Partager mon goût et mes connaissances en Histoire de l'art, en Arts du spectacle, mes expériences personnelles et professionnelles (vie associative, | ||
- | * __Animer :__ Poursuivre mon métier d' | ||
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- | Le fait de transmettre des valeurs aux jeunes me tient à cœur. | ||
- | La diversité des missions de ce métier m'ont séduit, car les tâches ne semblent pas répétitives. | ||
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- | C'est une opportunité pour faire évoluer mon projet professionnel. | ||
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- | Je ne suis pas inquiète pour la mission d' | ||
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- | J'ai quelques appréhensions pour les cours. Ayant déjà fait quelques cours à une classe de 5e lors de ma dernière année universitaire, | ||
- | Néanmoins, avec mon expérience en animation, je pense désormais pouvoir faire face à ce genre de difficultés. | ||
- | J' | ||
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- | J'ai bien aimé l' | ||
- | L' | ||
- | Et cette expérience m'a donnée envie de faire ce métier. | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | __Mai 2020__ | ||
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- | **NOTES PERSONNELLES** | ||
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- | **" ENSEIGNER LA SOCIÉTÉ, TRANSMETTRE DES VALEURS la formation civique et l' | ||
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- | Ecole : 3 missions : INSTRUIRE / EDUQUER / SOCIALISER | ||
- | 3 types de compétences à développer : | ||
- | * cognitives (ce sont les connaissances juridiques et sociales) | ||
- | * éthiques (côté affectif et émotionnel > mettent l' | ||
- | * liées à l' | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | __Mai 2020__ | ||
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- | **RENCONTRE AVEC SOPHIA, élève en 1ère année de BTS Tourisme (Institut, Toulouse)** | ||
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- | Une expérience d' | ||
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- | « Je me sens plus à l'aise à l' | ||
- | Je suis un « désordonnée » dans mon travail. Je ne parviens pas à faire les choses de A à Z. Je passe souvent de droite à gauche. | ||
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- | * Je ne travaille pas de la même manière pour chaque matière. | ||
- | * Je ne fait pas la même quantité de travail pour chaque matière. | ||
- | * J'ai quelques blocages pour certaines matières (en maths ou informatique). Par exemple : Si elle n' | ||
- | * Si quelqu' | ||
- | * J'ai un comportement un peu instinctif : | ||
- | * J'ai besoin de pratiquer pour comprendre. | ||
- | * Il faut que ça soit clair pour moi (réappropriation? | ||
- | * J'ai besoin de penser par moi-même (réflexion personnelle) | ||
- | * J'ai beaucoup de pensées (revenir de droite à gauche) | ||
- | * Je ne suis pas efficace si je veux l' | ||
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- | A l' | ||
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- | **Et comment tu vis les contrôles ? | ||
- | « Pour un contrôle de pas plus d'une heure, il n'y a pas de soucis. | ||
- | Pour un contrôle de plus d'une heure, j'ai besoin de faire une pause de quelques minutes pour reprendre la consigne, et me relire. | ||
- | Quand il y a une note, je suis plus concentrée. | ||
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- | La question Note suppose la concurrence. | ||
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- | Je pense que comprendre quelque chose, c'est en sortir une capacité. C'est plus riche que la notation. » | ||
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- | **Pour toi, qu'est ce qu'un bon professeur ? | ||
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- | * passionné | ||
- | * se remet en question | ||
- | * qualité humaine : bon, juste, à l' | ||
- | * gestion du groupe | ||
- | * autorité | ||
- | * gestion de son cours et organisation | ||
- | * intonation (influe sur la compréhension, | ||
- | * théâtralité | ||
- | * donner une certaine personnalité à ses cours | ||
- | * originalité, | ||
- | * qui ne met pas la pression par rapport au programme | ||
- | * s' | ||
- | * apporte du contenu et des connaissances | ||
- | * des cours dont on se souvient | ||
- | * qui n'est pas obnubilé par les notes et les appréciations | ||
- | * qui encourage | ||
- | * humour | ||
- | * reprendre les bases | ||
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- | PS : sa professeure n' | ||
- | Question sur le niveau de l' | ||
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- | **Que penses-tu du travail de groupe ?** | ||
- | Perte de temps. | ||
- | Je préfère travailler seule. | ||
- | Il y a toujours quelqu' | ||
- | Organisation du travail toujours la même : | ||
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- | **Réflexion sur le travail de groupe** | ||
- | Chacun a son point de vue et ses propres expériences et compétences. | ||
- | Ce qui est peut-être bien : le groupe vit une expérience commune, partagée < pratique | ||
- | l' | ||
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- | **Problèmes : | ||
- | Les professeurs ne se concertent pas (en ce qui concerne le volume des devoirs). | ||
- | Ils ne se remettent pas toujours en question. | ||
- | Ils n' | ||
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- | ====== Analyse d'un ouvrage ====== | ||
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- | <WRAP center round box 60%> | ||
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- | **Apprendre au XXIe siècle** : // | ||
- | François TADDEI, éditions Calmann Lévy, 2018 | ||
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- | Le développement des intelligences artificielles et les découvertes en génétique posent des défis inégalés à l’espèce humaine. Comment faire pour que, dans ce monde en pleine mutation, l’éducation, | ||
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- | François Taddei plaide pour une (r)évolution de nos savoirs. Il nous entraîne dans les méandres du cerveau, meilleur ami et parfois pire ennemi des apprentissages. Il se penche également sur comment apprendre avec les autres, en coopération, | ||
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- | Un essai foisonnant, brillant, inspirant et toujours d’une grande clarté. Benoît Georges, Les Échos. | ||
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- | Présentation vidéo de l' | ||
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esc/semestre_8.1590052948.txt.gz · Dernière modification : 2020/05/21 09:22 de ediabankana