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Chapitre 1 : Un nouveau monde, une nouvelle donne sociotechnique
Les auteurs évoquent la différence de générations : Les jeunes, à partir des années 2000, qui sont nés dans le monde de l'internet les autres, qui sont nés avant. Cette différence de génération pourrait servir l'idée de ceux qui savent utilisé les techniques de l'information et de la communication, les natifs, pour qui ce langage est “maternelle” et les autres, les migrants, qui doivent apprendre. Ces auteurs introduisent l'idée d'un avant et d'un après, et définissent les techniques d'informations et de communications comme une révolution telle l’apparition de l'écriture, ou encore de l'imprimerie. Ces techniques bouscule les modèles, les références. Les questionnements n'excluent pas le modèle sociale, qu'est ce qui fait société, qu'est ce qui doit être transmis.
Lien avec l'ESC : A l'heure où l'évolution du numérique réinterroge la place du Savoir, comment inventer réinventer le rôle d'éducateur, d'enseignant ? quel est l'impact sur le rapport au savoir, au apprenants ? au contrat didactique ?
chapitre 2 : ENtre soi et l'autre, quand l'évolution des TIC ®évolutionne le vivre ensemble Les auteurs de ce chapitre reviennent sur les différents interfaces qui ont accueilli notre identité numérique, du blog au réseaux sociales, avec aujourd'hui une interaction,plus forte de l'autre. Mais aujourd'hui l'autre n'est pas que la familles, les amis, c'est également les algorithmes qui ont également un effet sur notre identité. Les auteurs concluent sur l'importance de recréer “du sujet” dans identités numériques.
Lien avec l'ESC : Il y a ici des liens fort à faire avec le domaine de la communication. Aujourd'hui, tous les jeunes où presque sont utilisateurs d'un réseau social sur lequel il donne à voir. Quelle utilisation ? pour qui ? pourquoi ?S'interroger sur sa pratique peut contribuer à y donner du sens.
Chapitre 3 Grandir à l’heure d’Internet, enjeux développementaux et psychoaffectifs : Les auteurs apportent des connaissances sur la psychologie de développement de la petite enfance à l’adolescence. Ils font le lien entre les capacité et besoins à chaque stade de développement et l'utilisation des TIC. Les propos peuvent éclairer parents et professionnels de l'enfance. En ce qui concerne l’adolescence, ils expliquent pourquoi les TIC, plus qu'un effet de mode, répond véritablement aux besoins de cette tranche d'âge. On peut retenir : -s’approprier de nouveaux territoires - par la musique, s'identifier, ressentir, se distinguer. - par les réseaux sociaux : chercher à valider son identité en construction, chercher de la reconnaissance, de l'estime de soi.
Lien avec l'ESC : Ce chapitre apporte des connaissances sur la psychologie de développement des adolescents. Le lien avec les TIC permette de considérer ces techniques comme des outils ; a charge de l'éducateur d'accompagner les jeunes dans leur utilisation.
Chapitre 4 :La vie sexuelle et affective de nos ados à l’heure du Net, Arnaud Zarbo
En quoi le TIC influencent-ils la vie sexuelle et affective des adolescents ? L’auteur rappelle que la sexualité est normée, elle diffère selon les contextes, les périodes, la culture. Les jeunes vont osciller entre un discours parfois moralisateur de l'adulte et leurs propres aspirations qu'ils pourront expérimenter. Les TIC occuperont une place dans leurs expériences, comme des leviers supplémentaires dans la séduction, la prise de contact, l'estime de soi, mais leur utilisation n'est pas exempt de risque. Le plus fréquent est lorsque des propos, images, sont sorties de leur contexte et exhibés au grand public. L''adolescent risque alors de prendre en retour des discours moralisateurs, jugeant qui ne prennent pas en compte la globalité et le contexte dans lequel était destiné ses propos.
L'auteur termine son article sur les effets de la pornographie. Il fait plutôt état de la recherche sur le sujet, et prend des précautions sur les conclusions, les représentations qui gravitent autour de ce sujet.
Il porte une réflexion sur le rôle de l'adulte, qui doit selon lui accompagner, écouter, se montrer disponible et accueillir la parole des jeunes en évitant tout jugement. Aider ainsi les jeunes a se développer son propre esprit critique et être acteur de sa sexualité.