Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- pluri:th1:groupe3 [2019/03/22 16:43] – [Régulation téléphonique 22 mars] amenetrier
+++ pluri:th1:groupe3 [2020/01/24 11:42] (Version actuelle) – supprimée jbpuel
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-[[pluri:th1:theme1|Retour à l'accueil]]
-====== Janvier 2019 ======
-La composition du groupe est :
-  * Anna Ménétrier //ESC//
-  * Eric Urvoy //LM//
-  * Emmanuelle //Meffray STA-PA//
-  * Eddy Homri //MPC//
-===== Travail préparatoire =====
-<WRAP center round info 60%>
-Séance du 22 janvier 2019
-</WRAP>
-==== Votre thématique ====
-Gestion de ressource : eau
-----
-**A affiner!**
-==== L’enjeu/Lien avec la transition agroécologique/problématisation ====
-Le plus grand défi agricole du futur sera d'augmenter la production alimentaire tout en utilisant le moins d'eau.\\
-Dans le cadre de la transition écologique et des contraintes liées au changement climatique ,quelles notions d'agroécologie permettent de gérer au mieux cette ressource ?
-(Gestion //qualitative// et quantitative )
-**A affiner**
-==== Les savoirs à construire ====
-Niveau Seconde GT EATD\\
-Objectif 1 : Explorer une situation problème porteuse d'enjeux de durabilité pour le territoire.
-=== Lettres Modernes ===
-=== Mathématiques ===
-=== ESC ===
-=== PA ===
-==== En quoi ces savoirs sont pluridisciplinaires ou nécessitent un apprentissage  pluridisciplinaire ====
-==== L’enjeu d’apprentissage de la séance pluri par le jeu ====
-Escape Game
-<WRAP center round tip 60%>
-Situation de base : \\
-Dans une pièce, un parchemin a comme inscription : "Année 2069, nous avons échoué à survivre sur ce territoire".
-Vous, acteur, être bien en 2019. Ce parchemin a remonté le temps pour prévenir les citoyens de ce territoire. Vous avez comme mission de changer l'avenir.
-</WRAP>
-==== Les étapes de votre travail, les besoins repérés, les questions à traiter ====
-==== Organisation de votre groupe de travail ====
-====== Février  2019 ======
-==== Liens à exploiter ====
-Le site Méli Mélo
-[[http://www.graie.org/eaumelimelo/]] \\
-[[https://www.ecologique-solidaire.gouv.fr/assises-leau-trouver-des-solutions-meilleure-gestion-leau]]
-\\
-[[https://www.eaurmc.fr/jcms/gbr_5002/fr/fr]]\\
-[[http://www.lespetitsdebrouillards-idf.org/transition-ecologique]]\\
-[[https://reseau-eau.educagri.fr/?RessourCes]] \\
-====== Mars  2019 ======
-==== Dates d'inspection ====
-  * Anna Ménétrier //ESC// le mardi 12 mars
-  * Eric Urvoy //LM// le lundi 11 mars
-  * Emmanuelle //Meffray STA-PA// le lundi 18 mars
-  * Eddy Homri //MPC// le 7 mars et le mardi 12 mars
-==== Définition d'agroécologie ====
-[[https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2016/2016_13_agroecologie.pdf]]
-Page 24 \\
-[[https://reseau-eau.educagri.fr/wakka.php?wiki=ArraS26nov2015]]
-==== Scénario====
-Au Musée du Futur à Tokyo, l'exposition permanente : "Backward from the Future " est un "serious game" pour prendre conscience des enjeux actuels pour le monde de demain. \\
-[[https://www.miraikan.jst.go.jp/en/exhibition/future/innovation/backward.html#slide3]]
-==== Expérience sur le thème  ====
-Coulis de tomates du lycée agricole de Saint-Germain-en-Laye (Val d'Oise)
-Gestion de l'eau - L'établissement est autonome en eau grâce à l'utilisation de bassins de récupération des eaux de pluie et d'arrosage des serres et des pépinières. Les eaux récupérées sont ensuite réutilisées sur les cultures vivrières et ornementales.
-\\
-[[pluri:th1:theme1|Retour à l'accueil]]
-Capacités du référentiel EATDD
-- Observer et décrire ; mettre en relation des observations issues d'un travail bibliographique ou d'enquête.
-- Identifier des problématiques.
-- Formuler des hypothèses.
-- Élaborer des protocoles visant à valider ou invalider les hypothèses.
-- Répondre aux problématiques.
-__Pluridisciplinarité et transition agroécologique__
-https://wiki.ensfea.fr/doku.php?ns=pluri%3Ath1%3A&image=pluri%3Ath1%3Ape_dagogie_pluridisciplinarite_et_transition_agroe_cologique.pdf&do=media
-https://wiki.ensfea.fr/doku.php?ns=pluri%3Ath1%3A&image=pluri%3Ath1%3Atransition_e_cologique_transition_pe_dagogique.pdf&do=media
-======Régulation téléphonique 22 mars======
--prochaine régulation téléphonique à 4 prévue le 22 avril.
--LA PROBLEMATIQUE : proposition par Eric " En quoi la gestion de l'eau est-elle un enjeu environnemental majeur?
-proposition formatrice : faire davantage le lien entre le sujet et la question de la transition AE.
-Il serait judicieux de délimiter un territoire afin que les élèves comprennent les jeux d'acteurs à l'échelle locale et les contraintes de territoire.
-Importance de définir si notre entrée de traitement du sujet (gestion de la ressource en eau) est QUALITATIVE OU QUANTITATIVE, et POURQUOI (savoir le justifier) . De + si on choisit les deux là aussi il faut l'argumenter.
--LES OBJECTIFS : qu'est-ce qu'on veut que les élèves apprennent? proposition par Eddy autour de trois grand axes:
--Planification / Action
--Qualité (à reformuler), cad mesure de bonne prise de décision?
--prise de décision, jeux d'acteurs, interlocuteurs
-Propositions des formateurs : retravailler ces axes en les définissant davantage par des objectifs en miroir du programme de 2e EATDD. Y incorporer les apports potentiels de nos disciplines respectives :
--LM :
--PV/PA :
--MPC :
--ESC : (piste à étoffer) entrée par le jeu de rôles; objectifs : améliorer sa capacité d'écoute, d'empathie, de coopération, de communication et de prise d'initiative. tenter de résoudre des situations-problèmes en concertation. Pratiquer le débat. cerner les avantages et inconvénients de telle ou telle situation, par exemple pour éviter les "blocages sociotechniques" (cf diaporama formatrice TAE)
-INSISTER SUR CE QUE LES ELEVES APPRENNENT EN FONCTION DES AXES QU'ON AURA RETRAVAILLE;
-NE PAS PERDRE DE VUE QUE CE SONT DES 2E EATDD, adapter notre jargon à leur niveau ET FAIRE CORRESPONDRE DES OBJECTIFS CLAIRS ET COMPLEMENTAIRES EN FONCTION DE NOS DISCIPLINES. LES FAIRE SE CROISER.
-RECAPITULATIF DE L'ECHANGE:
--affiner la problématique et la justifier
--savoir argumenter sur le choix de la gestion de la ressource en eau
--choisir et justifier l'entrée qualitative et/ou quantitative
--savoir expliciter comment cette problématique questionne nos disciplines
--revoir les 3 axes et les formuler en objectifs clairs et en adéquation avec le programme de 2e EATDD