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| pluri:th4:projet1 [2019/05/13 14:47] – amorisetti | pluri:th4:projet1 [2019/05/20 13:09] – amorisetti |
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| 2) élaboration d'un planning de séquences | 2) élaboration d'un planning de séquences |
| | -------- présentation du projet aux élèves en équipe pédagogique : Anglais + ESC + Maths + TIM + AP + guests ---------- |
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| A : apports sur la culture elfique et le vocabulaire (Anglais en disciplinaire et ESC en pluri M55) | A : apports sur la culture elfique et le vocabulaire (Anglais en disciplinaire et ESC en pluri M55) |
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| et en parallèle apports en géométrie élémentaire et vectorielle (Maths en disciplinaire M41) | et en parallèle apports en géométrie élémentaire et vectorielle (Maths en disciplinaire M41) |
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| | ---- journée au Fablab, création de prototypes ---------- |
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| C : apports sur le graphisme elfique (ESC en pluri M55) | C : apports sur le graphisme elfique (ESC en pluri M55) |
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| * présentation du projet en début d'année avec toute l'équipe enseignante | * présentation du projet en début d'année avec toute l'équipe enseignante |
| * tenue d'un carnet de bord (Framadrive) | * tenue d'un carnet de bord (Framadrive) sur lequel sont listés des objectifs de réalisation et des dates butoirs (cellules protégées) |
| * évaluations proposées individuellement par chaque enseignant.e, en formatif et CCF | * évaluations proposées individuellement par chaque enseignant.e, en formatif et CCF |
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| Referentief du BTSA AP : http://www.chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/diplomes/ref/btsa/AP/btsa-ap-refJuin2013.pdf | Referentief du BTSA AP : http://www.chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/diplomes/ref/btsa/AP/btsa-ap-refJuin2013.pdf |
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| **===== Ce module vise à acquérir les savoirs, les savoir-faire méthodologiques, les outils nécessaires à la participation à l’élaboration d’un projet d’aménagement paysager dans ses composantes esthétiques, techniques, économiques, sociales et environnementales. | **===== Ce module vise à acquérir les savoirs, les savoir-faire méthodologiques, les outils nécessaires à la participation à l’élaboration d’un projet d’aménagement paysager dans ses composantes esthétiques, techniques, économiques, sociales et environnementales. <br/> |
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| Le projet d’aménagement paysager peut concerner la création d’un nouvel espace, la réhabilitation, la restructuration, la requalification d’un espace ou son plan de gestion. Compte tenu du type de tâches qu’un technicien supérieur peut réaliser en autonomie, il travaille donc sur un projet simple une ou une portion d’un projet complexe. <br> | Le projet d’aménagement paysager peut concerner la création d’un nouvel espace, la réhabilitation, la restructuration, la requalification d’un espace ou son plan de gestion. Compte tenu du type de tâches qu’un technicien supérieur peut réaliser en autonomie, il travaille donc sur un projet simple une ou une portion d’un projet complexe. <br> |
| La mise en œuvre d’une démarche intégratrice, depuis l’analyse jusqu’à la communication en passant par la réalisation d’un projet, donne une cohérence indispensable au projet. L’évaluation sera réalisée en pluridisciplinarité sous forme d’un projet tutoré. Elle portera sur une ou des commande(s) d’un donneur d’ordre. Elle sera réalisée par les apprenants en groupes autonomes. Le diagnostic d’un espace à aménager ou à gérer est réalisé en pluridisciplinarité en introduction du projet tutoré. Ce module est indissociable des modules M51 et M52.<br> | La mise en œuvre d’une démarche intégratrice, depuis l’analyse jusqu’à la communication en passant par la réalisation d’un projet, donne une cohérence indispensable au projet. L’évaluation sera réalisée en pluridisciplinarité sous forme d’un projet tutoré. Elle portera sur une ou des commande(s) d’un donneur d’ordre. Elle sera réalisée par les apprenants en groupes autonomes. Le diagnostic d’un espace à aménager ou à gérer est réalisé en pluridisciplinarité en introduction du projet tutoré. Ce module est indissociable des modules M51 et M52.<br> |
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| La partie projet devra être réalisée en produisant des documents graphiques manuels et assistés par ordinateur. On attend la maîtrise des outils de dessin assisté par ordinateur (DAO) au moins en 2D voire 3D. Ce module donne l’occasion de mobiliser l’ensemble des techniques et des méthodes acquises dans les différents modules.<br> | La partie projet devra être réalisée en produisant des documents graphiques manuels et assistés par ordinateur. On attend la maîtrise des outils de dessin assisté par ordinateur (DAO) au moins en 2D voire 3D. Ce module donne l’occasion de mobiliser l’ensemble des techniques et des méthodes acquises dans les différents modules.<br/> |
| Il permet à l’étudiant d’être confronté à une situation d’aménagement dans laquelle il devra être force de propositions argumentées, à la fois au plan de la réalisation esthétique, technique et de l’argumentation économique des propositions. Ce module peut être en lien direct avec le M51 pour ce qui concerne le diagnostic, sauf s’il s’agit d’un projet disposant déjà d’un diagnostic que les étudiants auront à s’approprier afin de le remobiliser dans leurs propositions.<br> | Il permet à l’étudiant d’être confronté à une situation d’aménagement dans laquelle il devra être force de propositions argumentées, à la fois au plan de la réalisation esthétique, technique et de l’argumentation économique des propositions. Ce module peut être en lien direct avec le M51 pour ce qui concerne le diagnostic, sauf s’il s’agit d’un projet disposant déjà d’un diagnostic que les étudiants auront à s’approprier afin de le remobiliser dans leurs propositions.<br> |
| Les projets traités pourront être divers, il ne faut surtout pas se cantonner à des projets de création, sachant que bon nombre de projets d’aménagement concernent et concerneront des réaménagement, rénovations, projets évènementiels, il est recommandé de s’appuyer sur des demandes réelles, de pouvoir disposer d’acteurs réels, à la fois pour construire la proposition, mais aussi pour disposer d’un public élargi lors des présentation qui permettront de certifier la capacité visée C9 et ses capacités élémentaires relevant de la communication. | Les projets traités pourront être divers, il ne faut surtout pas se cantonner à des projets de création, sachant que bon nombre de projets d’aménagement concernent et concerneront des réaménagement, rénovations, projets évènementiels, il est recommandé de s’appuyer sur des demandes réelles, de pouvoir disposer d’acteurs réels, à la fois pour construire la proposition, mais aussi pour disposer d’un public élargi lors des présentation qui permettront de certifier la capacité visée C9 et ses capacités élémentaires relevant de la communication. |
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| 10h pour comprendre comment fonctionne un arduino et le programmer pour gérer l'éclairage du jardin | 10h pour comprendre comment fonctionne un arduino et le programmer pour gérer l'éclairage du jardin |
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| | Liens vers les ressources designs et anglais: |
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| | Documents supports écrits, productions attendues en séquence d'anglais: |
| | [[https://drive.google.com/open?id=1GbeCd75hD-NsIgkS0qvtg0siVKlwF7On]] |
| | Images supports et design: |
| | [[https://drive.google.com/open?id=1_Gkce1WftWddNCe2C2tl8VqApzsAmutG]] |
| | Modèle 3D |
| | [[https://drive.google.com/open?id=1HeSRY33WbtpITa3YomgEvktf7Sjh-spk]] |
| | Supports vidéos: film et making of de Lord of the rings |
| | [[https://drive.google.com/open?id=15PvtT38qbd7h0jtoXMxXIvwF2b0t0ydA]] |
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