pluri:th4:projet1
Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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pluri:th4:projet1 [2019/05/13 14:11] – amorisetti | pluri:th4:projet1 [2020/01/24 11:43] (Version actuelle) – supprimée jbpuel | ||
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- | __étape 1 : idée du projet, présentation générale (laïus + fiche bilan sur Univert)__ | ||
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- | ====== | ||
- | **OBJECTIFS DU TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE** ====== | ||
- | - motiver les élèves autour d’un projet fédérateur | ||
- | - les faire travailler en équipe | ||
- | - Découvrir de nouveaux savoirs, de nouveaux mondes, dans une perspective de sensibilisation ou de " motivation " | ||
- | - Entraîner la mobilisation de savoirs et savoir-faire acquis, construire des compétences | ||
- | - Développer l’autonomie et la capacité de faire des choix et de les négocier | ||
- | - Former à la conception et à la conduite de projets | ||
- | - Provoquer de nouveaux apprentissages dans le cadre même du projet | ||
- | - Développer la coopération et l’intelligence collective | ||
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- | ====== Projet 1 : Elven garden ====== | ||
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- | ^ Participants ^^ | ||
- | | Nicolas Parrod | ESC | | ||
- | | Audrey Morisetti | MPC | | ||
- | | Pierre Plisson | LV Anglais | | ||
- | | Sophie Gaudet | TIM | | ||
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- | ===== Le projet : Elven Garden ===== | ||
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- | Phase d’élucidation, | ||
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- | **Quel est le projet de l’équipe ?** | ||
- | Le projet a pour but d’amener à réaliser un projet interdisciplinaire, | ||
- | Les enseignants qui seront amenés à soutenir le projet seront des enseignants d’anglais, | ||
- | |||
- | **Sens du projet ?** | ||
- | Création paysagère | ||
- | expérimenter les nouvelles technologies, | ||
- | préparer un budget | ||
- | s’exprimer en anglais | ||
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- | ** | ||
- | Problème à résoudre ?** | ||
- | La Nouvelle Zélande lance un appel à projet visant à construire un jardin elfique en vue de développer le tourisme. | ||
- | Produire une maquette du jardin, un devis, un planning de réalisation et une présentation du projet en anglais. | ||
- | Le projet sera évalué en CCF. | ||
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- | ** | ||
- | Planning envisagé** | ||
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- | Anglais : M23 , CCF Oral pas d' | ||
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- | Maths : M41 , CCF écrit pas d' | ||
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- | TIM : M42 , heures de pluri en M55 : 15h | ||
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- | ESC : M22, heures de pluri en M55 15h | ||
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- | Le projet rentre dans l' | ||
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- | Referentief du BTSA AP : http:// | ||
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- | **===== Ce module | ||
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- | Le projet d’aménagement paysager peut concerner la création d’un nouvel espace, la réhabilitation, | ||
- | |||
- | La mise en œuvre d’une démarche intégratrice, | ||
- | |||
- | La partie | ||
- | Il permet | ||
- | Les projets traités pourront être divers, il ne faut surtout pas se cantonner à des projets de création, sachant que bon nombre | ||
- | |||
- | C9 : Participer au processus d' | ||
- | |||
- | |||
- | |||
- | |||
- | ==== L'ESC dans Référentiel de diplôme des BTSA AP & Elven garden : ==== | ||
- | //src: [[http:// | ||
- | **Domaine « Ouverture sur le monde : compréhension des faits économiques | ||
- | , sociaux et culturels ; | ||
- | information, | ||
- | »** https:// | ||
- | Il regroupe quatre modules M 21, M 22, M 23 et M 31 et constitue un tronc commun à toutes les options | ||
- | du BTSA. Des activités | ||
- | Elles concernent les modules M 21 et M 22 et correspondent à un « volume horaire étudiant » de 24 heures. | ||
- | Les | ||
- | sociales, | ||
- | − | ||
- | méthodologie | ||
- | de veille documentaire... ; | ||
- | − | ||
- | activités | ||
- | communication... | ||
- | |||
- | **Les activités | ||
- | permettent | ||
- | Elles bénéficient | ||
- | |||
- | --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | ||
- | |||
- | **NICOLAS PARROD -ESC-** | ||
- | Pour le projet Elven garden je vais m' | ||
- | l' | ||
- | l' | ||
- | Ainsi je pourrai piloter les aspects réalisation graphique, prototypage, | ||
- | |||
- | De mon côté, dans le cadre du **M42**, je vais m' | ||
- | 2 : **Analyser et concevoir** des documents et **applications** dans des domaines variés, et notamment dans ceux en relation avec le domaine professionnel de l' | ||
- | |||
- | __étape 2 : construire une méthodologie de travail (élaboration du projet)__ | ||
- | |||
- | SEQUENCAGE PLURI PROPOSE, chaque discipline intervient dans les 3 phases suivant un séquençage proposé par chaque professeur, des temps communs sont prévus et des temps plus spécifiques aux disciplines : | ||
- | PHASE 1 : Analyse et élaboration du projet | ||
- | > Réaliser une maquette (définir la taille) de présentation du jardin elfique avec tout ses éléments | ||
- | > Définition des postes de travail et des éléments à créer | ||
- | |||
- | PHASE 2 : Tests et réalisation des différents éléments | ||
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- | PHASE 3 : Mise ne commun finale sur la maquette | ||
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- | PHASE 4 : Evaluation COMMUNE | ||
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- | **SEQUENCAGE-ESC DU PROJET PLURI :** | ||
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- | **- 2 séances de 2h : Observation et prise de notes** | ||
- | **Objectifs :** | ||
- | > A partir de l' | ||
- | > Définir les éléments d'une grammaire des formes | ||
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- | **Matériel :** | ||
- | - Croquis crayonnés à partir de capture d' | ||
- | - Mise au propre des croquis et scan des dessins | ||
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- | **- 1 séance de 2h : Définition de l' | ||
- | **Objectif :** | ||
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- | > Définir le ou les éléments de décoration elfique à élaborer pour le jardin | ||
- | > Création des groupes de travail et répartition des projets par groupe (selon effectif) | ||
- | > Création par groupe d'un carnet de bord de projet pour la restitution finale de chaque élément par groupe | ||
- | > Définition des cotes de la maquette finale et des éléments de décors naturels (arbres, arbustes, pelouses...) | ||
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- | **- 3 séances de 2h : Numérisation des dessins et préparation du fichier de découpe laser** | ||
- | Objectif : | ||
- | > Appréhender le logiciel INKSCAPE (numérisation et dessin vectoriel) | ||
- | > Tester la découpe laser | ||
- | > Réaliser les éléments de mobilier pour la découpe laser | ||
- | > Réalisation des éléments de décors naturels (arbres...) pour la maquette | ||
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- | **- 2 séances de 2h : assemblage des éléments sur la maquette globale** | ||
- | > Découpe laser des éléments de mobilier pour la maquette | ||
- | > mise en place sur la maquette finale | ||
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- | **- Evaluation ESC 2 séances de 2h** | ||
- | > Présentation à l'oral : | ||
- | - chaque groupe en s' | ||
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- | - Chaque groupe analyse le rendu final et propose des améliorations. | ||
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- | Pour intégrer l' | ||
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- | 3 - Analyser les exigences et opportunités du monde professionnel pour s'y insérer. | ||
- | * explorer les métiers, les conditions de travail, les perspectives d' | ||
- | * s' | ||
- | * identifier les exigences pour s' | ||
- | * identifier les parcours de formation (initiale ou continue) pouvant conduire à ces métiers et leurs exigences | ||
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- | 10h pour comprendre comment fonctionne un arduino et le programmer pour gérer l' | ||
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