Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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 Youtube, "Vérifier l'info : le fact-checking", France tv Education
 http://fr.clemi.fr, "Le fact-checking, ou journalisme de vérification"
-***Informer, communiquer**
-<WRAP center round box 95%>
-**__<wrap hi>Conférence : Didactique de l'Information - Documentation et Education aux médias en question</wrap>__**
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-**L'intrigue**
-Le mercredi 20 mars, de 17h30 à 19h, Mme Frisch Muriel, didacticienne, épistémologue et ancienne documentaliste, est venue présenter une conférence sur l'Education aux médias et la didactique de l'information, à l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education de l'Académie de Reims. La conférence était destinée préférentiellement à de futurs enseignants, toute discipline confondue, et a consistée dans un premier temps en la présentation du Laboratoire CEREP dont Mme Frich est la directrice, dans un second temps à faire un point sur les enjeux sociétaux actuels liés aux usages du numérique, dont une analyse du rapport STUDER "Sur l'école de la société du numérique", et dans un troisième temps à aborder deux personnalités connues et leurs concept : Mr Astolfi et la boucle de conceptualisation, et Mme Suzanne Briet et sa définition de l'information, avant de terminer en donnant quelques ressources en ligne utiles pour l'enseignant.
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-**Critique**
-Si le propos était à la fois utile et intéressant, la forme a tout de même rendu cette conférence un peu monotone : en effet, Mme Frish lisait son diapo, lui-même déjà très chargé textuellement, ce qui ne stimule pas beaucoup l'auditoire.
-**En quoi cela concerne l'ESC**
-L'enseignant a tout à gagner, et doit même être à l'avant-garde, à connaître les enjeux sociétaux liés à l'utilisation du numérique par les jeunes, et à savoir utiliser les outils numériques qui sont de plus en plus présents dans les salles de classe, voir bientôt indispensables (ordinateurs, tablettes, tableaux numériques, ...). D'autre part, il est tout à fait pertinent d'approfondir sa définition d'une "information", en particulier dans ce contexte d'explosion du numérique, voir d'organiser une séance pédagogique en collaboration avec le professeur-documentaliste sur ce thème-là, pour se faire confronter l'information numérique et papier, le média et l'information (dans le cadre d'une semaine de la presse, ou encore du cours sur les médias en première STAV).
-**Citation**
-//"Il se passe plein de choses aujourd'hui au niveau de l'intégration du numérique, déjà l'intégration de l'éducation aux médias et à l'information, et de l'intégration des pratiques de recherches"//
-</WRAP>
-Bibliographie :
-Conférence "Didactique de l'Information - Documentation et Education aux médias en question", Muriel Frish
-====Diffusion de masse de la culture====
-  ***Enjeux éducatifs**
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-**__<wrap hi>La crise de la culture, Hannah Arendt</wrap>__**
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-**L'intrigue**
-Hannah Arendt, figure intellectuelle Allemande dont la réputation n'est plus à faire, dresse dans cet ouvrage un portrait inquiétant de la société actuelle : la société de masse. Elle décrit le phénomène de "crise de la culture" en revenant sur ses origines, ses causes et ses conséquences. Un premier chapitre, "la tradition et l'âge moderne", nous invite à comprendre ce dont l'Occident a hérité de la Grèce Antique et de la culture Romaine. Un second chapitre revisite quand à lui le concept d'histoire. Les trois chapitres suivants décrivent les facteurs importants de la crise : une disparition de l'autorité dans le fonctionnement de la société, une perte de liberté, et une éducation qui détruit les conditions nécessaires au développement de l'enfant, pour aboutir sur le chapitre qui définit la crise de la culture en tant que transformation de notre rapport à la culture, laquelle provoque non pas sa "désintégration" mais sa "pourriture". Enfin, le chapitre "vérité et politique" aborde l'utilisation médiatique que l'on fait des images, et le dernier chapitre ouvre une réflexion sur la dimension qu'est en train de prendre l'humanité.
-**Critique**
-"La crise de la culture" est un texte ardu, qui nécessite une lecture attentive, et de solides références philosophiques et historiques. La forme ne permet donc pas un accès facile à un contenu dont le propos est pourtant pertinent, révélateur des dérives de la société de masse sur fond de pessimisme, certes, mais surtout, ne se contentant pas de souligner les aspects négatifs. Au contraire, l'auteur décortique avec nous le fonctionnement interne, la "physiologie" de cette évolution, de ce "nivellement vers le bas" de notre capacité à juger, selon ses propres propos, et nous offre ainsi la possibilité d'y réfléchir, voir d'y remédier.
-**En quoi cela concerne l'ESC**
-Le professeur d'ESC ne peut qu'enrichir ses connaissances et sa réflexion à la lecture de la critique que fait Hannah Arendt de ce que sont devenus l'éducation, l'enseignement, et l'autorité, soit en remettant en question ses propres convictions, soit au contraire en affirmant ses propres positions face à l'idée selon laquelle le professeur est avant tout celui "qui en sait plus que les autres", et non celui qui est pédagogue. Enfin, les définitions qu'elle propose de la "culture", de "l'art", de la "société", etc ... et l'analyse qu'elle porte sur le "pillage de la culture" par les mass média, sont autant d'outils utiles à l'élaboration d'un cours sur cette question.
-**Citation**
-//"C'est avec l'éducation que nous décidons si nous aimons assez nos enfants pour ne pas les rejeter de notre monde, ... ni leur enlever leur chance d'entreprendre quelque chose de neuf, quelque chose que nous n'avions pas prévu ..."//
-//"En passant de main en main, elles (les valeurs culturelles) s'usèrent comme de vieilles pièces. Elles perdirent le pouvoir originellement spécifique de toute chose culturelle, celui d'arrêter notre attention et de nous émouvoir".//
-</WRAP>
-Bibliographie :
-"La crise de la culture", Hannah Arendt