Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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| esc:mobilisation_et_decouragement_scolaire_l_experience_subjective_des_eleves [2017/12/04 18:21] – créée lcarelle | esc:mobilisation_et_decouragement_scolaire_l_experience_subjective_des_eleves [2017/12/04 18:34] – lcarelle |
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| ==== OBJECTIF PROF D'ESC ! ==== | ==== OBJECTIF PROF D'ESC ! ==== |
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| Ne serait-il pas "sympa" de **questionner son propre positionnement** face aux apprenants mais aussi les conséquences qui en résultent ? Cet article donne à penser que « le déjà là » de l'apprenant et ses représentations sont également constituées par et avec les **interactions dans l'institution au contact des enseignants**. Si nous le prenons en compte dans nos méthodes, il semble également pertinent de considérer un « déjà là » inhérent à la pratique pédagogique. Il est favorable d'interroger ces interactions, notamment si celles ci sont déterminantes dans les apprentissages. Par exemple, si je m'appuie sur les théories socio-constructivistes où l'interaction est un point central de l'acquisition, je dois inévitablement interroger ma propre manière d’interagir avec les apprenants. | Ne serait-il pas "sympa" de **questionner son propre positionnement** face aux apprenants mais aussi les conséquences qui en résultent ? Cet article donne à penser que « le déjà là » de l'apprenant et ses représentations sont également constituées par et avec les **interactions dans l'institution au contact des enseignants**. Si nous le prenons en compte dans nos méthodes, il semble également pertinent de considérer un « déjà là » inhérent à la pratique pédagogique. Il est favorable d'interroger ces interactions, notamment si celles ci sont déterminantes dans les apprentissages. Par exemple, si je m'appuie sur les **théories socio-constructivistes et que je propose des pédagogies actives où l'interaction est un point central de l'acquisition**, je dois inévitablement interroger ma propre manière d’interagir avec les apprenants. |
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