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| esc:l_esc_un_metier_un_parcours_de_vie [2018/06/06 16:41] – [Méthodologie] eguilloton | esc:l_esc_un_metier_un_parcours_de_vie [2018/06/06 21:02] – eguilloton |
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| * Le **PADC** a été écrit en 2h entre collègues d'ESC mais n'a pas fait l'objet d'un travail collectif au sein de l'établissement. Est à refaire en détaillant, impliquant les élèves et la vie scolaire. | * Le **PADC** a été écrit en 2h entre collègues d'ESC mais n'a pas fait l'objet d'un travail collectif au sein de l'établissement. Est à refaire en détaillant, impliquant les élèves et la vie scolaire. |
| * **Alesa **: n'a que 3h d'animation car en mi-temps thérapeutique. S'occupe d'encadrer la trésorière très ponctuellement, gère les courses et encadre les sorties. Admet que l'Alesa ne fonctionne pas bien et envisage d'y travailler l'an prochain avec sa collègue pour aider les élèves à aller au-delà de leur zone de confort des sorties loisirs consuméristes. //« Avant qu'ils soient autonomes, il faut les accompagner. »// | * **Alesa **: n'a que 3h d'animation car en mi-temps thérapeutique. S'occupe d'encadrer la trésorière très ponctuellement, gère les courses et encadre les sorties. Admet que l'Alesa ne fonctionne pas bien et envisage d'y travailler l'an prochain avec sa collègue pour aider les élèves à aller au-delà de leur zone de confort des sorties loisirs consuméristes. //« Avant qu'ils soient autonomes, il faut les accompagner. »// |
| * une autre enseignante d'ESC m'a dit que //"le temps d'animation rentre en conflit avec la vie privée et (qu')il est important de travailler en bonne entente entre collègues d'ESC (sous-entendu : pour qu'ils prennent en charge les sorties)".// et //"le passage de la semaine à quatre jours pour les jeunes parents a enlevé le mercredi comme possibilité d'espace temps pour faire des choses avec les jeunes."// | * une autre enseignante d'ESC m'a dit que //"le temps d'**animation** rentre en conflit avec la vie privée et (qu')il est important de travailler en bonne entente entre collègues d'ESC (sous-entendu : pour qu'ils prennent en charge les sorties)".// et //"le passage de la semaine à quatre jours pour les jeunes parents a enlevé le mercredi comme possibilité d'espace temps pour faire des choses avec les jeunes."// |
| ==== Le relationnel avec les élèves ==== | ==== Le relationnel avec les élèves ==== |
| * //« Moi je les aime ces gamins. »// | * //« Moi je les aime ces gamins. »// |
| ==== Facteurs facilitants ==== | ==== Facteurs facilitants ==== |
| * Une équipe de direction soudée et porteuse d'intentions pédagogiques qui coordonne les enseignants, propose des réunions et nourrit le rapport au territoire par l'élaboration de partenariats. | * Une équipe de direction soudée et porteuse d'intentions pédagogiques qui coordonne les enseignants, propose des réunions et nourrit le rapport au territoire par l'élaboration de partenariats. |
| * Un équipement approprié. Quand il n'y en a pas c'est plus difficile. | * Un équipement approprié. Quand il n'y en a pas c'est plus difficile… Il est fait état dans le PADC en cours de ceci : "On notera un manque cruel d'infrastructure au lycée permettant de créer des moments de partage et convivialité entre élèves au lycée. Nécessité de créer un espace scénique pour la pratique d'ateliers vivant et artistique, une salle d'exposition pour recevoir et accueillir des artistes en résidence, un atelier pour la pratique d'activité artistiques telles que les arts plastique, la couture, création d'une salle d'audiovisuel pour le tournage et le montage de film... |
| * Des partenaires volontaires et dynamiques sur qui s'appuyer. Très inégal selon les territoires. | * Des partenaires volontaires et dynamiques sur qui s'appuyer. Très inégal selon les territoires. |
| * L'ouverture des élèves, leur entente mutuelle et leur environnement familial. Là aussi très inégal selon les territoires, selon les classes. | * L'ouverture des élèves, leur entente mutuelle et leur environnement familial. Là aussi très inégal selon les territoires, selon les classes. |
