esc:betes_et_hommes
Différences
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esc:betes_et_hommes [2018/01/12 14:12] – msimon | esc:betes_et_hommes [2018/01/12 15:23] – msimon | ||
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Ligne 26: | Ligne 26: | ||
il explique que l'ours est un atout économique et que sa réimplantation n'est pas rien pour la région mais il exprime surtout que cette réflexion doit être dite par eux, les agriculteurs, | il explique que l'ours est un atout économique et que sa réimplantation n'est pas rien pour la région mais il exprime surtout que cette réflexion doit être dite par eux, les agriculteurs, | ||
- | selon lui, la mauvaise perception des agriculteurs en vers l'ours est avant tous que les politiques, on voulu faire quelque chose de symbolique mais n'ont pas mesuré la quantité d' | + | selon lui, la mauvaise perception des agriculteurs en vers l'ours est avant tous que les politiques, on voulu faire quelque chose de symbolique mais n'ont pas mesuré la quantité d' |
- | Le documentaire conclu avec le directeur du parc Regional | + | Le documentaire conclu avec le directeur du parc Régional |
Sans les bergers et agriculteurs, | Sans les bergers et agriculteurs, | ||
**les éleveurs et bergers sont des aménageurs du territoire** | **les éleveurs et bergers sont des aménageurs du territoire** | ||
Ligne 53: | Ligne 53: | ||
c'est sur c'est deux rôles (activité économique et activité aménagement) que je souhaite revenir. | c'est sur c'est deux rôles (activité économique et activité aménagement) que je souhaite revenir. | ||
Je pense que ce film documentaire peut être utilisé comme ressource pédagogique dans quelques matières pour différentes formations: | Je pense que ce film documentaire peut être utilisé comme ressource pédagogique dans quelques matières pour différentes formations: | ||
- | * BAC Pro Conduite | + | * BAC Pro Gestion des milieux naturels |
- | * Emménagement | + | * BAC aménagement |
* BTS Production animale | * BTS Production animale | ||
* BTS GPN | * BTS GPN | ||
Ligne 64: | Ligne 64: | ||
Volet éducation à l' | Volet éducation à l' | ||
- | * Dans le cadre du M52 du <wrap em>BTS GPN</ | + | |
+ | Objectif 1.3 - Identifier les diverses représentations des groupes d’acteurs. ce film peut être un bon exercice pour différencier perception des agriculteurs, | ||
+ | * MP2 du <wrap em>BAC Gestion des milieux naturels et de la faune</ | ||
+ | Objectif 1.3 - Identifier les diverses représentations des groupes d’acteurs | ||
+ | | ||
+ | objectif 1.1.1 Caractériser l’évolution de l’idée de nature dans le temps et dans l’espace | ||
Permet de répondre à comment Appréhender la complexité des rapports de l’homme à la nature puis les concepts qui peuvent être abordés | Permet de répondre à comment Appréhender la complexité des rapports de l’homme à la nature puis les concepts qui peuvent être abordés | ||
- | * M56 <wrap em>(BTS GPN)</ | + | * M56 <wrap em>(BTS GPN)</ |
+ | Mise en œuvre de projets de gestion de valorisation et de préservation de la nature | ||
Les projets tutorés à dominante gestion sont déclinés en opérations de génie écologique précises (combinaison d’actions élémentaires réalisée sur un lieu et à un moment donné par une équipe). Ces projets concernent des espaces aménagés, exploités, ou non : espaces de conservation de la nature, espaces de production agricole ou forestière, | Les projets tutorés à dominante gestion sont déclinés en opérations de génie écologique précises (combinaison d’actions élémentaires réalisée sur un lieu et à un moment donné par une équipe). Ces projets concernent des espaces aménagés, exploités, ou non : espaces de conservation de la nature, espaces de production agricole ou forestière, | ||